Phát huy mặt tích cực của đồ dùng trực quan

Khi sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, GV phải đưa ra những câu hỏi vừa sức HS, tránh đưa ra những câu hỏi khó làm các em… bí.
Ảnh: T.L

Phát huy tính tích cực cho học sinh (HS) là sự vận dụng triệt để việc đổi mới phương pháp giảng dạy của tất cả các môn học, trong đó, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan là một trong những nguyên tắc cơ bản của việc dạy và học nhằm tạo cho HS hiểu biết cụ thể những sự vật mà giáo viên (GV) trực tiếp minh họa.

Tầm quan trọng của đồ dùng trực quan
Trước hết cần lưu ý, việc sử dụng đồ dùng trực quan không được lạm dụng quá nhiều thời gian, không làm loãng trọng tâm của bài và mất tập trung của HS. Phải làm sao để các em biết ghi nhớ, hiểu cặn kẽ những hình ảnh trực quan và khắc sâu trong tâm trí nhiều hơn là trình bày miệng của GV. Đồ dùng trực quan làm cho óc quan sát HS phát triển, trí tưởng tượng bay bổng, vốn ngôn ngữ giàu có thêm. Khi cho HS quan sát một đồ dùng trực quan nào đó, GV không để các em coi đó là một đồ vật chết mà phải biết “nói”, phải có thông tin đi kèm. Ngoài ra, GV phải đặt các câu hỏi để HS nhận xét, cho ý kiến; sau đó hội ý với các bạn trong nhóm để ý kiến được hay hơn, phong phú hơn để phát triển được tư duy sáng tạo của HS.
Tuy nhiên, GV cần lưu ý khi cho HS nhận xét một đồ dùng trực quan nào đó, nếu thấy các em chưa xác định ra câu hỏi, khó trả lời thì cần có ý gợi mở để HS trả lời đạt yêu cầu cao hơn.
Yêu cầu chung khi sử dụng
Đầu tiên là GV phải khéo léo đưa ra những câu hỏi vừa sức HS, tránh những câu thách đố để các em rơi vào thế bí, điều đó chỉ làm mất thêm thời gian của mình. Làm sao GV có thể huy động được tối đa kĩ năng làm việc của HS: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích, suy luận vấn đề, như vậy các tiết dạy sẽ có hiệu quả mà chúng ta mong muốn. Hiện nay, việc sử dụng đồ dùng trực quan của các GV (nhất là môn lịch sử) dựa vào nguồn cung cấp chủ yếu là Công ty thiết bị đồ dùng dạy học của Bộ GD-ĐT, tuy nhiên nguồn cung cấp này vẫn còn thiếu thốn. Cho nên, ngoài những hình ảnh trực quan trong sách giáo khoa lịch sử, GV nên truy cập thêm trên mạng và các tài liệu khác để có những đồ dùng về bản đồ, lược đồ, tranh ảnh… phong phú nhằm làm cho các tiết dạy có hiệu quả hơn. Khi sử dụng đồ dùng trực quan sách giáo khoa, GV nên tìm những hình ảnh tương đối rõ ràng vì có những hình ảnh rất hạn chế, quá đậm đen hoặc mờ nhạt, không rõ nét, chưa có tác dụng giáo dục cao. Nếu so sánh sách giáo khoa lịch sử với sách các bộ môn khác thì những hình ảnh của bộ môn lịch sử chưa đạt hiệu quả về mĩ thuật vì không có màu sắc mà chỉ là trắng đen.
Phương pháp sử dụng
Trong bài Xã hội nguyên thủy (lớp 6) có thể minh họa hình 5 nói về Người tối cổ và Người tinh khôn. GV đặt câu hỏi và chiếu hình: Em thấy Người tinh khôn khác Người tối cổ ở những điểm nào?Ở bài 15 Nước Âu Lạc (tiếp theo), GV cho HS xem sơ đồ thành Cổ Loa hình 41, sau đó cho HS miêu tả rồi đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì về việc xây dựng công trình Cổ Loa vào thế kỉ III-II trước Công nguyên ở nước Âu Lạc? Cuối cùng chiếu sơ đồ thành Cổ Loa cho các em xem. Trong phần II. Giai đoạn thứ hai (1076-1077) của bài Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075-1077)chương trình lớp 7, GV cho HS chú ý: Miêu tả, nhận xét phòng tuyến ở bờ Nam sông Như Nguyệt. Sử dụng lược đồ trận chiến phòng tuyến Nam Như Nguyệt để HS tường thuật cuộc tiến công của quân Tống và sự phản công của nhà Lý do Lý Thường Kiệt chỉ huy, hình ảnh Lý Thường Kiệt chỉ huy trận Như Nguyệt. Sau đó chiếu màn hình nhân vật Lý Thường Kiệt, cho HS thuyết trình và nhận xét về anh hùng dân tộc này; chiếu màn hình các đền thờ Lý Thường Kiệt, tượng thờ ở một số nơi, sau đó đặt câu hỏi: Em có suy nghĩ gì khi thấy những đền thờ này?
Bài Đời sống kinh tế văn hóa thời Lý (II), GV cho HS xem hình 25 Chùa Một Cột - Hà Nội, sau đó hướng dẫn các em miêu tả và nói ý nghĩa việc xây dựng ngôi chùa này...
Khi dạy bài Cách mạng tư sản Pháp, GV chiếu màn hình bức tranh người nông dân Pháp (hình 5). Sau đó hỏi: Hãy miêu tả tình cảnh người nông dân trong xã hội Pháp thời bấy giờ? Bài Chiến tranh thế giới thứ hai, GV nên: Chiếu màn hình bản đồ phát xít Đức đánh chiếm châu Âu (hình 76), sau đó tường thuật ngắn gọn quá trình xâm lược của phát xít Đức, rồi đặt câu hỏi: Các em có nhận xét gì về kế hoạch đánh chiếm châu Âu của phát xít Đức? Chiếu màn hình (hình 78) quân Đức treo cổ người dân Liên Xô vùng chiếm đóng. Chiếu màn hình (hình 79) Hi-rô-si-ma sau khi bị ném bom nguyên tử và hỏi: Nhìn vào các bức hình trên các em có suy nghĩ gì không? Bài Tổng khởi nghĩa Tháng Tám năm 1945 và sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (sách giáo khoa lớp 9), GV cho HS xem hình 40 - Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập ngày 2-9-1945 tại Quảng trường Ba Đình (chiếu màn hình). Đọc vài câu nói nổi tiếng trong Tuyên ngôn Độc lập và hỏi: Các em có cảm nhận gì khi nghe lời tuyên bố của Chủ tịch Hồ Chí Minh?...
Tóm lại, sử dụng đồ dùng trực quan trong công tác giảng dạy là một trong những điều quan trọng nhất để thực hiện nhiệm vụ giáo dục của bộ môn lịch sử ở trường phổ thông. Giáo dục HS lòng yêu nước, những phẩm chất đạo đức cần thiết của con người Việt Nam.
Nhóm giáo viên bộ môn sử
(Trường THCS Độc Lập, Q.Phú Nhuận)

 

TIN GIÁO DỤC

(Dân trí) - Thế giới động vật có một sự đa dạng rất lớn, với những loài có kích cỡ vô cùng bé nhỏ, nhưng có những loài có kích thước khổng lồ. Dưới đây là những loài cá nước ngọt có kích thước lớn nhất thế giới, với khối lượng cơ thể lên đến hàng trăm kg.
Đọc thêm
(Dân trí) - Một nghiên cứu mới của Anh cho thấy những bức vẽ của trẻ 4 tuổi có thể phản ánh độ thông minh của chúng lúc 14 tuổi như thế nào.
Đọc thêm
(Dân trí) - Một nghiên cứu mới cho thấy loài bò sát bay khổng lồ với sải cánh dài lên đến 12 mét đã từng cai trị bầu trời 90 triệu năm về trước. Những sinh vật bay cổ xưa này có khả năng đóng một vai trò quan trọng trong hệ sinh thái kỷ Phấn trắng
Đọc thêm
(Dân trí) - Hơn 3 ngàn sinh viên tại xứ Wales đã phải ngủ trong các ký túc xá có chứa amiăng trong suốt năm ngoái. Dư luận đang dấy lên những lo ngại khi người ta phát hiện ra rằng, các phòng ký túc xá của một số trường đại học có sử dụng các vật liệu chứa amiăng mà không thông báo cho sinh viên.
Đọc thêm
(Dân trí) - Chương trình Ground X-Vehicle Technology (GXV-T) của DARPA (cơ quan nghiên cứu dự án quốc phòng tiên tiến của Mỹ) đang nhắm đến những chiếc xe tăng nhẹ hơn, nhanh hơn và bảo vệ tốt hơn là dùng vỏ giáp dày.
Đọc thêm
(Dân trí) - Phát triển mạnh mẽ hơn trong lĩnh vực điện hạt nhân đang được Chính phủ Việt Nam quan tâm đầu tư cả về chính sách và ngân sách.
Đọc thêm